DÉCIMA ENTRADA
CURSO 2025-2026
Hola, familias:
En
primer lugar, queremos agradecer vuestra participación en nuestro Plan de
Fomento Lector. En el aula de 2 años es una auténtica maravilla ver cómo los
niños y niñas traen libros de casa o de la biblioteca municipal para
compartirlos y contarlos en clase junto a sus compañeros.
También nos emociona ver la ilusión de los más pequeños y el entusiasmo con el que cada viernes esperan llevarse a casa el libro que les ha tocado en préstamo.
Este es el inicio, y empiezan de manera extraordinaria a sentir interés por la literatura infantil, pero será tarea compartida en etapas posteriores que se mantenga: tanto por vosotros/as, como por la escuela.
15 DE MAYO DE 2026
El Día Internacional de las Familias se celebra el 15
de mayo de cada año desde 1994. Esta fecha fue proclamada en 1993 por la
Asamblea General de las Naciones Unidas haciéndose eco de la importancia que la
comunidad internacional otorga a las familias. El Día Internacional de las
Familias es una ocasión propicia para promover la concienciación y un mejor
conocimiento de los procesos sociales, económicos y demográficos que afectan a
este importante núcleo de la sociedad.
Para el año 2026, Naciones Unidas ha propuesto el
lema: "Las familias, las desigualdades y el bienestar
infantil", poniendo de relieve cómo el aumento de las desigualdades
configura la vida familiar e influye en el futuro de la infancia. Todo ello
puede obstaculizar su desarrollo, especialmente cuando se ve agravado por
desigualdades de género, raciales, vinculadas a la condición migratoria o a la
discapacidad.
En nuestro centro celebramos el día de la FAMILIA con un poema de Gabriela
Mistral (Premio Nobel de Literatura).
Dame la mano y
danzaremos;
dame la mano y me
amarás.
Como una sola flor
seremos,
como una flor, y nada
más...
El mismo verso
cantaremos,
al mismo paso bailarás.
Como una espiga
ondularemos,
como una espiga, y nada
más.
Te llamas Rosa y yo
Esperanza;
pero tu nombre
olvidarás,
porque seremos una danza
en la colina, y nada
más...
Aquí os dejamos unas imágenes de su realización:
ACTIVIDAD
DE RECICLAJE
A través
de una divertida actividad de reciclaje, hemos dado una segunda vida a botellas
vacías convirtiéndolas en originales maracas. Para ello, los niños y niñas
introdujeron macarrones en su interior y después las decoraron y exploraron
libremente.
Con estas
maracas hemos trabajado la expresión musical y el sentido del ritmo,
acompañando distintas canciones y experimentando con los sonidos. Además, han
podido descubrir cómo, al agitar la maraca con mayor o menor intensidad, los
sonidos pueden ser más suaves o más fuertes.
Esta actividad no solo nos ha
permitido disfrutar de la música y el juego, sino también acercarnos de una
manera sencilla y significativa a la importancia de reciclar y reutilizar
materiales de nuestro entorno.
Aula de 1
año
Las
pequeñas semillitas que llegaron en septiembre continúan creciendo y cada día
nos sorprenden más con todo lo que van consiguiendo. Es una alegría verles
jugar, participar en la organización del aula, relacionarse con sus compañeros
y avanzar poco a poco en el gran aprendizaje de convertirse en personas, que es
nuestro mayor reto e ilusión cada curso.
Durante
este mes hemos trabajado dos conceptos que después hemos plasmado en diferentes
actividades plásticas:
Imágenes de
su realización:
ARRIBA / ABAJO
Para trabajar estos conceptos hemos realizado una actividad plástica inspirada en la canción Wincy Araña. Utilizando la huella de su mano, hemos creado una araña que sube hasta el tejado de la casa y después baja hasta el suelo.
Imágenes de su realización:
A nivel
psicomotriz hemos realizado diferentes circuitos motores, como el que podéis
ver en las imágenes, diseñados para favorecer su coordinación, equilibrio y
orientación espacial de una forma lúdica y motivadora.
En esta
actividad, los niños y niñas debían introducirse dentro de un círculo
construido con módulos, atravesando una pequeña altura que suponía un reto
motriz adaptado a su edad. Una vez dentro, buscaban una pelota y salían del
espacio teniendo que volver a sortear distintos obstáculos. Después,
continuaban caminando por un recorrido delimitado con huellas marcadas en el
suelo hasta llegar finalmente a la canasta, donde debían encestar la pelota.
A través
de este tipo de propuestas trabajamos no solo habilidades físicas como el
equilibrio, la coordinación y el control corporal, sino también aspectos tan importantes
como la atención, la comprensión de consignas y la orientación en el espacio.
Nos encanta comprobar cómo
cada vez se sienten más seguros y autónomos. Escuchan con atención la
explicación de la actividad, esperan su turno con mayor paciencia y disfrutan
animando y observando a sus compañeros.
Imágenes de la actividad:
AULA 2 AÑOS
Actividades plásticas:
Nueva rutina:
reconocimiento e identificación de vocales
Este mes hemos iniciado una nueva rutina
asociada a un cuento que hemos creado en el aula, es una adaptación de “la
cançó de les vocals” de Dàmaris Gelabert
Al emplearla a diario, el grupo ha empezado
a trabajar con las formas que se han dibujado en el patio. Al principio,
preguntaban con curiosidad y les decíamos la vocal que era, después comenzaban
a identificarlas y asociarlas con gestos que hacemos en la asamblea y,
finalmente, la nueva dinámica por la que tienen tanto interés desde que se
propuso.nuestro objetivo es despertar su interés no tanto una obligación por
enfrentarse al código escrito. Son juegos y aproximaciones para que se
diviertan.
Imágenes de la realización:
Con la actividad de dibujo es que escojan un folio y lo coloreen como prefieran. Una vez que han terminado de pintar, se les escribe su nombre en la parte superior y les preguntamos: ¿Qué he puesto ahí? La respuesta de todo/as es: - mi nombre.
A partir de ese momento, les presentamos varios nombres y les invitamos a reconocer el suyo entre los demás. La mayoría ya es capaz de identificarlo con bastante seguridad. Cuando surge alguna dificultad, les ayudamos fijándonos en aspectos significativos, como la cantidad de letras o la presencia de determinadas vocales. Por ejemplo, observan que “Ariadna” tiene tres letras “A” y es un nombre más largo, mientras que otros, como “Quim” o “Nico”, no tienen ninguna “A”. Poco a poco van utilizando estas pistas para diferenciar y reconocer cada nombre.
Una vez escogen su nombre, se retiran los nombres sobrantes y se recorta letra por letra y se les presenta ligeramente desordenada. Entonces escogen sus letras una a una siguiendo el orden de su nombre. Cuando tienen problemas, se les orienta con preguntas que faciliten su elección. Por regla general, todo el alumnado ha sido capaz de realizarlo de manera correcta, algo que viendo cómo elaboran su nombre te va asombrando por la facilidad que tienen para comprender estos conceptos.
El nombre, como en otras entradas he resaltado, es un elemento fundamental. Es nuestra identidad y nos diferencia del resto en primer lugar. Este elemento tan esencial para cualquier persona, es una herramienta de aprendizaje de la lectoescritura empleada desde la metodología constructivista.
Aquí os dejamos unas imágenes sobre su funcionamiento:
PSICOMOTRICIDAD
La actividad consistía en seguir un recorrido marcado con huellas en el suelo hasta llegar a un espacio delimitado donde debían buscar e identificar su nombre entre varios carteles. Una vez encontrado, tenían que transportarlo hasta el lugar de la pared donde se encontraba su fotografía y colocarlo correctamente.
Con esta propuesta trabajamos no solo el reconocimiento del nombre propio, sino también la atención, la orientación espacial, la memoria visual y la motricidad gruesa. Además, el componente lúdico del circuito aumenta su motivación y hace que el aprendizaje resulte mucho más significativo y divertido para ellos.
Hemos seguido realizando diferentes actividades para afianzar aprendizajes y profundizar en otros como es la clasificación de piezas y el conteo. Se disponen diferentes pompones de colores y se agrupan por color.
Después, jugamos con el conteo dentro de cada grupo. En estas edades se deben ir asumiendo conceptos básicos, pero el fundamental en esta etapa es que realicen la cantinela “uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis…” sin alteración en su orden y que no realicen un conteo del tipo “uno, dos, cuatro, seis, siete, tres, ocho…”. La canción de los números y el cuento asociado a esta les ayuda a recordar la cantinela.
Este principio, de cardinalidad (asociar un número a un conjunto de elementos) es el último eslabón en la tarea de conteo y aún hay fases previas como enseñarles que un conjunto de elementos (por ejemplo 8 bloques) siguen siendo ese número (8 bloques) independientemente de por donde se empiece a contar, un error típico entre los 3 y 5 años. Por lo tanto, no nos centramos específicamente en esta tarea.
Los tres bandidos
Tomi Ungerer
Esta mes os presentamos
otro clásico como Los tres bandidos de Tomi Ungerer del año
1961. La historia alrededor de este libro y su autor es realmente fascinante
(hay un documental dedicado a la vida del autor) dado que hay muchos elementos
que rompían con la lógica de su tiempo. Tomi Ungerer nació en Estrasburgo y
vivió en su infancia la ocupación nazi durante de la II Guerra Mundial de
partes del territorio francés y siendo adulto su visión siempre incluyó el
compromiso político en su labor como diseñador y artista. Posteriormente, se
mudó a Nueva York y coincidió con la nueva apertura intelectual y cultural
donde conoció a Ursula Nordstrom que era la editora de Harper & Row, una
editorial dedicada a al literatura infantil que comenzó como un pequeño
despacho que el marido de Ursula le proporcionó en su empresa para que estuviera
entretenida (el machismo de la época).
Lo que ocurrió es que esta editora fue una de las grandes renovadoras de la literatura infantil ilustrada y supo conectar con el diseño y la narrativa que apelaba a las emociones infantiles (y no los infantilizaba). Si hago mención al nombre de Ursula es porque Tomi Ungerer llama así a su protagonista femenina en la obra que esta semana nos ocupa.
Los tres bandidos tiene el encanto de
los cuentos de la tradición oral: tres personajes malvados (pero que no piensan
mucho en lo que hacen y los motivos, además de lo mágico del número 3 en las
narraciones) que hacen fechorías, una protagonista infantil que resuelve el
conflicto y una resolución donde todos los niños y niñas acaban amando a los
bandidos. ¿Cuál es el secreto? La obra de Tomi Ungerer utiliza a los antagonistas
de las narraciones clásicas como protagonistas (los villanos acaban siendo
gentiles), las niñas no son pasivas y siempre hay un trasfondo que conecta con
otros cuentos: los niños perdidos en el bosque (huérfanos) es un recordatorio
de clásicos como Pulgarcito o Hansel y Gretel (que eran abandonados en el
bosque debido a que las familias no tenían capacidad de darles sustento) o que
las capas y los sombreros rojos nos remiten a Caperucita roja.
En el resto de su obra realizará una operación similar escogiendo a los animales que asustan a los niños y niñas para convertirlos en protagonistas: el murciélago Rufus, la cangura Adelaida, el Pulp Emilio, un ogro comeniños (en El ogro de Zeralda), la boa Críctor o el cuervo Orlando, entre otros. Sus narraciones siempre tienen un aire de misterio procedente de la tradición oral y Los tres bandidos reluce por el uso de una paleta de colores que normalmente no se asociaba con el público infantil: el azul y el negro en una obra eminentemente oscura.
Ese espíritu iconoclasta y satírico conectó con la
infancia durante los años 60, pero ya os dijimos que era un artista y que su
obra era más compleja. Desde su implicación y lucha por los derechos humanos o
una parte de su obra con tintes cómico-eróticos chocó con la moral puritana
norteamericana y llevó a Tomi Ungerer a dejar su actividad editorial y dejar
Estados Unidos en los años 70 (donde se mudó a Canadá y posteriormente a
Irlanda). Sus libros fueron censurados en bibliotecas estadounidenses (por
miedo a mensajes ocultos), pero afortunadamente volvió a finales de los 90
donde se alzó con el Premio Hans Christian Andersen (el Nobel de la Literatura
Infantil), además de convertirse en Embajador de la Niñez y la Educación por el
Consejo de Europa en el año 2003. Una trayectoria donde Los tres bandidos
siempre brilla como uno de los estandartes de la literatura infantil ilustrada.
Nunca falla cuando lo leemos en el aula, conecta con la infancia de una manera
inconfundible: desde la diversión.
El viernes 19 de junio acaba el curso para el alumnado que no va utilizar la escuela de verano. Despedirse del alumnado que ya no continuará el próximo curso conlleva una serie de sensaciones y emociones difíciles de describir con palabras. En primer lugar, os agradecemos la confianza depositada en el centro y sus profesionales para la atención, cuidado y educación de vuestros hijos e hijas durante este periodo.
