OCTUBRE
Curso 2025/2026
Ilustración de Pep Carrió para Casas de M. J. Ferrada
SEPTIEMBRE:
PERIODO DE ADAPTACIÓN
Hola familias, en estas semanas de septiembre los grupos han evolucionado con mayor autonomía: reconocen a sus compañeros/as, reconocen el espacio, las actividades y sus rutinas, es decir, se sienten seguros y queridos. Apenas hay momentos en los que el llanto aparezca súbitamente y, si surge puntualmente, rápidamente se consuelan y encuentran una actividad o nuestro apoyo para calmarse.
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Indicaciones sobre el blog del curso 2025/2026:
En primer lugar, el blog de aula será un recurso con las siguientes características:
1. Periodicidad. El blog será actualizado mensualmente, se publicará una nueva entrada los últimos días del mes (generalmente último viernes del mes).
2. Temática. La principal función será proporcionaros información de las actividades que realizarán el alumnado.
3. Familias: en momentos puntuales dentro de cada proyecto, las familias aportarán pequeñas creaciones que servirán para la tematización y decoración del aula, fomentando un clima de aula que se construirá a través de las producciones del alumnado y de las familias.
4. Fotografías. No se publicarán imágenes en las que sean reconocibles vuestros hijos/as y nunca se verá su cara. Inevitablemente aparecerán sus manos si están dibujando para mostraros aspectos de cómo se han desarrollado las actividades. El interés del centro, al igual que el vuestro, es preservar la imagen de la infancia y menos en internet.
5. Recomendaciones literarias: Para desarrollar este apartado contamos con la colaboración de Fran, profesor de la Facultad de Educación de la Universidad de Alicante, que ha creado la biblioteca del centro durante casi veinte años que ha trabajado como maestro con nosotras. Por tanto su vinculación con la escuela sigue presente y recogemos todo lo que hemos aprendido de su pasión por la lectura y la narración en voz alta. Durante el curso hará un seguimiento de las mejores lecturas para la infancia dado que durante todos estos años nuestra apuesta siempre sigue este lema irrenunciable: PARA LA INFANCIA, LO MEJOR.
En este sentido, se propone un itinerario lector que facilite su primer contacto con un lenguaje de características especiales, el literario, que facilite su inicio en el desarrollo de la competencia literaria. Así, el centro dispone de una Biblioteca de aula con más de 300 álbumes ilustrados en diferentes formatos y experiencia formativa en la selección de obras para la etapa y además del conocimiento del material folclórico y tradicional.
A continuación mostramos las propuestas del próximo mes.
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Atardecer de otoño, Emil Nolde
OCTUBRE
ACTIVIDADES AULA DE 1
AÑO.
En primer lugar, estas actividades vienen condicionadas por su edad, el más pequeño (de diciembre) y el más maduro (enero) hay casi un año de diferencia. Es un grupo que muestra una mayor diversidad en su autonomía (psicomotriz, lenguaje y social) y con diferentes necesidades (higiene, afecto). En esta etapa el componente educativo y de actividades no es que tenga menos importancia, tan solo que el contenido está basado en diferentes pilares igual de importantes: Aportarles dinámicas y juegos para su desarrollo psicomotriz. Esta edad condicionada por la dependencia del suelo como espacio de juego y su incapacidad para controlar su cuerpo que aún están definiendo (tienen más dificultades en el control de su cuerpo y de relacionarse con los compañeros).
Su voluntad es la exploración y el registro sensorial. Se realizan diferentes estrategias para cohesionar al grupo: canciones, juegos, mimos, cuidados (en la alimentación e higiene), caricias, narraciones sencillas, estimulación con imágenes. Sobre la estimulación visual (tarjetas con diferentes elementos y objetos de su entorno cotidiano, su mundo perceptible) está íntimamente ligada a su desarrollo del lenguaje (animales, onomatopeyas,…). y, principalmente, en este periodo y semanas siguientes el afecto (el apego seguro) para que se encuentren felices en el aula es el contenido principal.
ACTIVIDADES AULA DE 2
AÑOS
El horario se elabora a partir de la experiencia previa y con el condicionante de que no hay una hora centralizada para la entrada y salida para el grupo. Este tendrá la siguiente estructura:
1. Entrada amable hasta que el grupo está al completo.
2. Periodo de asamblea y de rutinas. Educación literaria.
3. Presentación de la actividad diaria, práctica y producción de los elementos propuestos para la jornada.
4. Almuerzo
5. Juego libre
6. Asamblea final del grupo. Educación literaria y animación lectora.
7. Alumnado con escolaridad con comedor: preparación, comida, siesta y actividades lúdicas hasta la recogida.
La primera consideración es que las sesiones del LUNES Y EL VIERNES se dedicarán a la EXPRESIÓN CORPORAL Y LA PSICOMOTRICIDAD. Por este motivo, se recomienda que lleven ropa cómoda estos días (ya suelen llevarla) para facilitar sus movimientos. No hace falta que sea un chándal ni nada específico, simplemente ropa que facilite sus movimientos o un calzado cómodo. El centro en este sentido no obliga a la uniformidad en la vestimenta como medida de respeto a la diversidad.
Los MIÉRCOLES los dedicaremos al desarrollo LÓGICO-MATEMÁTICO (se les introducirá en contenidos relativos a las formas, los números, el conteo, los colores,…), así como la planificación de sesiones de experimentación y ciencia.
Los MARTES Y JUEVES serán sesiones de expresión plástica y relacionada con aspectos de la educación literaria. La temática que siempre guiará el curso serán las estaciones y las características de estas en su entorno, acompañados de mucha literatura.
Las actividades artísticas se entregarán mensualmente para que las tengáis presentes en casa.
PROPUESTA PARA LAS FAMILIAS: (Aula 1 año y Aula 2 años)
Este mes os proponemos una actividad: recoger hojas del otoño y traerlas al centro. Así, con esas hojas realizaremos las actividades del otoño.
POEMAS DEL MES. Así, la poesía siempre nos acompaña con su vendaval de caricias.
Para el mes de octubre dos refranes y expresiones valencianas:
Tardor (otoño):
A la tardor, cauen les fulles a muntó.
OCTUBRE:
Quan a l'octubre plou, el rovelló és mou.
CELEBRACIONES DEL MES:
9 d’octubre
HALLOWEEN (no es necesario traer ningún disfraz de casa)
CANCIONES DEL MES
-Jaume I tenia cent soldats
https://youtu.be/l3u8vb-86R4?si=MBIMwuu5feAAZufl
-M’agrada la tardor
-Otoño llegó, marrón y amarillo.
https://www.youtube.com/watch?v=VQXy1Rf-Zjg
RECOMENDACIONES DE FRAN
Os hablaremos de la importancia de la palabra poética desde las primeras edades y la recuperación de la lírica popular infantil. Dentro del conjunto de composiciones líricas, nos centramos en algunas fundamentales como son las canciones de cuna (o nanas), los juegos mímicos y las canciones o retahílas. Todas las personas tenemos un recuerdo de alguna de estas composiciones vinculadas afectivamente a una de las personas que se encargó de nuestra crianza (especialmente, familiares) y de los juegos en la escuela (como las canciones de corro, los trabalenguas, etc.).
Si os interesa un libro para ampliar vuestros recursos sobre mimos, juegos y potenciar afectivamente la relación con vuestro hijo/a es:
Aserrín: repertorio de mimos, juegos y canciones para los más pequeños de Marta Badía Solé (si sois socios de la biblioteca municipal de San Vicente también podéis tomarlo de préstamo). Aquí os pongo una imagen del ejemplar para que conozcáis el recurso:
Estos han sido los textos poéticos que nos han permitido relacionarnos con la infancia desde el nacimiento y están asociados a un desarrollo integral de las capacidades de la infancia. En primer lugar, estas composiciones (principalmente breves) nos permiten comunicar a partir de nuestro cuerpo y donde los estímulos sonoros se coordinan con nuestro cuerpo. En segundo lugar, del placer y descubrimiento de la palabra, donde mostramos que con las palabras podemos jugar con las palabras, ejercitar la memoria por sus estructuras repetitivas y vincularnos desde el placer de articular un mensaje oral que amplía nuestra realidad de una forma lúdica. En tercer lugar, más allá de la ampliación del vocabulario, se potencia el vínculo afectivo entre la infancia y la persona adulta que emite, transfiere e impregna la imaginación de la infancia con un conjunto de gestos, mimos, ritmos y arrullos que le transmiten a la infancia un mensaje intergeneracional y la indudable muestra de afecto de que estamos ahí, para su cuidado y juego.
En la pág. 20 del prólogo de Aserrín: repertorio de mimos, juegos y canciones para los más pequeños de Marta Badía Solé encontramos una gran frase:
“Todos los/as niños/as necesitan un adulto como tú que les enseñe y les haga jugar”
Igualmente, en la biblioteca podéis leer este bello Cancionero infantil con las selecciones de Marta Vidal e ilustrado por Noemí Villamuza.
En el centro disponemos de muchos recursos vinculados con la poesía infantil, libros de nanas, repertorios sonoros y ensayos (fruto de mi labor en la formación de maestros y maestras en la Universidad de Alicante). Entre estos recursos, en Puer Poeticus de Antonio Rubio leemos: “Causa embeleso contemplar a una madre que acuna en sus brazos a la hija o al hijo y lo mece al compás de un rumor o canto rimado y amoroso. Como dos personas en una sola, se balancean al ritmo de los latidos del corazón. Y el bebé se calma y duerme, y atraviesa las puertas del sueño al calor de la poesía” (p.5). En dicho manantial de palabras y composiciones, nos relacionamos en el aula con ellos y ellas y les ofrecemos, en muchas ocasiones, un sustento lúdico para sus momentos de pena, un acompañamiento lúdico para cantarle a sus dedos, mover sus manos, brazos…en definitiva, vincular la coordinación motriz a la palabra, a la musicalidad y el lirismo de la poética. La palabra poética para mostrarnos afecto, para transmitir el conocimiento de anteriores generaciones y mantener viva dicha alma.
Esperamos que os resulte de interés su lectura y que os animéis a cantárselas, realizar sus juegos, interaccionar con vuestros cuerpos,…estaréis creando una huella imborrable.
Madre e hijo, Picasso
